debates deportivos para los alumnos
aquí les dejo un nos vídeos que e echo
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rieles
vueltas en patines
los roller de campeche
patinadores de campeche
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patines
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Procesamiento de Información por Medios Digitales
|
1. Maneja componentes del equipo
de cómputo.
30 horas
1.1 Identifica los componentes físicos del equipo de cómputo mediante su
caracterización y funciones.
15 horas
1.2 Usa el sistema operativo mediante los componentes de administración de recursos
y ejecución de tareas estableciendo la interacción hombre-máquina.
15 horas
2. Comunica información con
herramientas de Internet.
25 horas
2.1 Busca y selecciona de manera crítica información útil de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad vía navegación en Internet.
10 horas
2.2 Trasmite y recibe mensajes en tiempo real y en cualquier momento mediante
herramientas multimedia y cuentas de correo electrónico.
15 horas
Procesamiento de
Información por Medios
Digitales
90 horas
3. Expresa por escrito información
en formato digital.
35 horas
3.1 Utiliza funciones comunes de programas de aplicación con base al explorador del
sistema operativo y operaciones de entorno de editores y procesador de texto.
10 horas
3.2 Elabora documentos escritos formales e informales mediante funciones de procesador de texto.
1.1.1 Ubicación del entorno de
la Computadora.
• El concepto.
• La importancia y
alcance
• Las características.
− Software
− Hardware
• La funcionalidad
• La clasificación y
descripción
1.1.2 Identificación del
Hardware.
• La unidad central de
proceso (CPU).
− Unidades de discos
magnéticos.
− Puertos de
conexión.
− Unidades de
memoria.
− Microprocesadores.
• Los dispositivos de
entrada.
− Teclado.
− Mouse.
− Scanner.
− Micrófono.
− Lector de código de
barras
− Cámara digital
− Cámara de fotos
digital
− Cámara de video
Web Cam
− Lápiz Óptico
− Joystick
− Pantalla táctil
• Los dispositivos de
salida.
− Monitor.
− Impresora.
− Cámara digital
− Quemador de CDROM.
− Audífonos.
− Altavoces
− Fax
• Las unidades de
almacenamiento.
− Unidades de
medida.
− Discos flexibles.
− Disco duro.
− CD-ROM.
− DVD
− ZIP
− CD RW
− Memorias extraíbles
− Cintas magnéticas
• Equipos de protección
− Reguladores.
− No breaks.
− Supresores de
picos.
1.1.3 Conexión dispositivos.
• De una computadora.
• De puertos e
interfaces.
• De periféricos
adicionales.
1.1.4 Configuración y
operación de dispositivos de la
PC
1.1.4 Opera físicamente el equipo de cómputo
bajo las instrucciones y medidas de seguridad
establecidas en el manual del fabricante
ubicando sus componentes y dispositivos
periféricos.
• El disco de arranque.
• El monitor.
• El teclado.
• El mouse.
• Los medios de
almacenamiento.
• La Impresora.
• Proyector de
imágenes.
• Scanner.
1.2.1 Identificación del
Software.
• El programa.
• El sistema operativo.
• La aplicación.
• El lenguaje de
programación.
1.2.2 Exploración del sistema
operativo Windows
• El escritorio.
• El apuntador.
• Los iconos.
• Las ventanas.
• El botón de inicio.
− Ubicar y abrir
aplicaciones.
− Abrir documentos
específicos.
− Cerrar o reiniciar
Windows.
• La barra de estado.
• Formatea dispositivos
de almacenamiento.
• Administra discos.
• Usa la papelera de
reciclaje.
• La barra de tareas
1.2.3 Uso de la Ayuda.
• El contenido.
• El índice.
• La búsqueda.
1.2.4 Uso de accesorios
principales.1.2.4 Explora y ejecuta comandos de
administración de recursos y tareas del
sistema operativo a su alcance.
Donde hace uso de:
• Botón de inicio, escritorio,
navegación de íconos
• Da formato y administra discos
flexibles, compactos o extraíbles.
• Menú de ayuda, accesorios
principales y panel de control
• Instalación, configuración y Control
de impresión.
• El Block de notas.
• El Paint.
• La Calculadora.
• El Scandisk.
• El Desfragmentador.
• Wordpad.
• Símbolo del sistema.
• Control de volumen.
• Grabadora.
1.2.5 Uso del panel de Control.
• Cambiar de hora y
fecha
• Agregar o quitar
programas.
• La Pantalla.
• Instalar, configurar y
administrar
impresoras.
• Sistema
• Cuentas de usuario
• Opciones de teléfono y
modem
• Conexiones de red
1.2.6 Control de impresión
desde una red.
• Identificación de
topologías.
• Uso del entorno de
red.
• Impresión en red.
• Impresoras y faxes
• Agregar impresora
• Impresora local y en
red
2.1.2 Aplicación de medidas
de seguridad de la red Internet
• En amenazas en la red
contra robo y daño de
información
• En medidas preventivas
• En detectar tipos de
Virus
• En proteger y dar
protección
• El FIREWALL de
WINDOWS
• ANTISPAM
• Actualizaciones
automáticas
2.1.3 Ubicación de
navegadores.
• La definición.
• El significado de www.
• El protocolo http.
• Diferentes
navegadotes.
2.1.4 Manejo del navegador.
• Barra de direcciones
• Navegar
• Barra de herramientas
• Línea de estado
• Menú Favoritos
• Menú Ver.
• Historial
2.1.5 Usa buscadores
• Tipos de buscadores.
2.1.5 Obtiene información sobre temas o
trabajos solicitados en los módulos del
semestre mediante la búsqueda, recopilación,
• Búsqueda Booleana organización y presentación de información
verídica, confiable y citada por Internet
aplicando medidas preventivas y de
protección en el resguardo de la información
en las unidades de memoria y dispositivos de
almacenamiento.
2.2.1 Ubicación del entorno del
correo electrónico.
• La introducción.
• Las ventajas.
• Dirección de correo.
• Crea una cuenta de
correo.
• Crear un espacio
personal
• Programas clientes de
correo
2.2.2 Identificación de la
estructura de un correo
electrónico.
• El Destinatario.
• El CC. y CCO.
• El Asunto.
• El Mensaje.
• El Archivo adjunto.
• La Firma.
• La Libreta de
direcciones
• Los Protocolos.
2.2.3 Uso del Mensajero
• Descarga
• Conexión
• Agregar contactos
• Configuración de la
cuenta
2.2.3 Utiliza el mensajero y correo electrónico
como medio para discutir y entablar
conversaciones a través de un foro de opinión
en línea sobre temas en común propuestos
en los módulos del semestre fomentando la
comunicación asíncrona y síncrona.
• Herramientas
compartidas
− Videoconferencias
− Telefonear
− Envío de archivos
Competencia Específica: Realiza, modifica, almacena e imprime cualquier tipo de escrito gramaticalmente correcto y
comunicativamente apropiado utilizando aplicaciones comunes de sistema operativo y procesador
de texto con el fin de ampliar conocimientos, satisfacer intereses específicos y procesar información.
35 horas
Resultado de Aprendizaje: 3.1 Utiliza funciones comunes de programas de aplicación con base al explorador del sistema operativo y
operaciones de entorno de editores y procesador de texto.
10 horas
Contenidos Actividades de Evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación
3.1.1 Manejo del explorador
de Windows.
• Inicia el explorador.
• Reconoce archivos,
carpetas y unidades.
• Modos de vista.
• Selecciona archivos
• Elimina archivos.
• Crea y elimina
carpetas.
• Corta, Copia y Pega
carpetas y archivos.
• Cambia nombre a
carpetas y archivos.
• Modifica propiedades
de carpetas y
archivos.
• Muestra archivos o
carpetas ocultos.
• Busca archivos y
carpetas.
3.1.2 Ubicación del entorno
de editores y
procesadores de textos.
• Editores
• Procesadores de
texto.
• Función
• Área de texto.
• Barras.
• Menús.
3.1.3 Ejecución de menús
para la elaboración de
documentos.
• Crea un documento
nuevo.
• Edita texto.
• Mueve
• Guarda.
• Cierra
• Abre.
• Visualiza.
• Usa el Zoom.
• Hace Vista preliminar.
• Imprime un
documento.
3.1.3 Elabora documentos con formato de texto libre
haciendo uso del block de notas o cualquier editor sobre
temas solicitados en los módulos del semestre.
Donde:
• Realiza operaciones para la administración de
archivos
• Ajusta el diseño de página de acuerdo a las
características del dispositivo de salida
• Selecciona los requerimientos de reproducción
del documento.
• Imprime
3.2.1 Edición de documento.
• Seleccionar.
• Eliminar
• Deshacer y rehacer
• Copiar.
• Pegar.
• Cortar.
• Buscar y remplazar
• Mostrar caracteres no
imprimibles.
• Revisión ortográfica
3.2.2 Dar formato a
documentos.
• Cambio de tipografía.
• Fuente
• Párrafo
• Numeración y viñetas
• Interlineado.
• Tabuladores y sangría
• Copiar formato.
• Alineación y
justificación.
• Saltos de página y
sección
• Encabezado y pie de
página
• Números de página
• Configuración de
página.
3.2.3 Uso de Plantillas.
• Utilización.
• Modificar.
• Crear.
3.2.4 Uso de Tablas.
• Concepto.
• Crear.
• Insertar filas, columnas
o celdas
• Combinar celdas
• Dividir tabla
• Bordes y tramas
• Selección
• Ordenamiento.
• Propiedades.
• Convertir tabla a
texto, texto a tabla,
autoajustar
3.2.5 Edición y generación de
Imágenes y gráficos
• Inserción y manejo de
imágenes
• Autoformas
• Wordart
3.2.6 Herramientas de
comparar y combinar
documentos
• Combinar
correspondencia
• Autocorrecion
3.2.4 Elabora y edita documentos formales
sobre trabajos, investigaciones o proyectos
solicitados en los módulos del semestre
empleando las funciones y características del
procesador de texto durante el proceso de
captura generando la reproducción en
formato digital e impreso.
En el que:
• Usa plantillas, elabora tablas e
inserción de imágenes.
• Usa herramientas para fuentes,
bordes, tramas, copiar, borrar, mover,
búsqueda, reemplazo, ordenar,
deshacer y rehacer de palabras,
párrafos, columnas y tablas.
• Usa las herramientas de ayuda.
• Revisa ortografía y gramática.
• Combina, guarda e imprime
• Opciones
• Ver
• General
• Edicion
• Guardar
• Seguridad
• Ortografía y gramática
de cómputo.
30 horas
1.1 Identifica los componentes físicos del equipo de cómputo mediante su
caracterización y funciones.
15 horas
1.2 Usa el sistema operativo mediante los componentes de administración de recursos
y ejecución de tareas estableciendo la interacción hombre-máquina.
15 horas
2. Comunica información con
herramientas de Internet.
25 horas
2.1 Busca y selecciona de manera crítica información útil de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad vía navegación en Internet.
10 horas
2.2 Trasmite y recibe mensajes en tiempo real y en cualquier momento mediante
herramientas multimedia y cuentas de correo electrónico.
15 horas
Procesamiento de
Información por Medios
Digitales
90 horas
3. Expresa por escrito información
en formato digital.
35 horas
3.1 Utiliza funciones comunes de programas de aplicación con base al explorador del
sistema operativo y operaciones de entorno de editores y procesador de texto.
10 horas
3.2 Elabora documentos escritos formales e informales mediante funciones de procesador de texto.
1.1.1 Ubicación del entorno de
la Computadora.
• El concepto.
• La importancia y
alcance
• Las características.
− Software
− Hardware
• La funcionalidad
• La clasificación y
descripción
1.1.2 Identificación del
Hardware.
• La unidad central de
proceso (CPU).
− Unidades de discos
magnéticos.
− Puertos de
conexión.
− Unidades de
memoria.
− Microprocesadores.
• Los dispositivos de
entrada.
− Teclado.
− Mouse.
− Scanner.
− Micrófono.
− Lector de código de
barras
− Cámara digital
− Cámara de fotos
digital
− Cámara de video
Web Cam
− Lápiz Óptico
− Joystick
− Pantalla táctil
• Los dispositivos de
salida.
− Monitor.
− Impresora.
− Cámara digital
− Quemador de CDROM.
− Audífonos.
− Altavoces
− Fax
• Las unidades de
almacenamiento.
− Unidades de
medida.
− Discos flexibles.
− Disco duro.
− CD-ROM.
− DVD
− ZIP
− CD RW
− Memorias extraíbles
− Cintas magnéticas
• Equipos de protección
− Reguladores.
− No breaks.
− Supresores de
picos.
1.1.3 Conexión dispositivos.
• De una computadora.
• De puertos e
interfaces.
• De periféricos
adicionales.
1.1.4 Configuración y
operación de dispositivos de la
PC
1.1.4 Opera físicamente el equipo de cómputo
bajo las instrucciones y medidas de seguridad
establecidas en el manual del fabricante
ubicando sus componentes y dispositivos
periféricos.
• El disco de arranque.
• El monitor.
• El teclado.
• El mouse.
• Los medios de
almacenamiento.
• La Impresora.
• Proyector de
imágenes.
• Scanner.
1.2.1 Identificación del
Software.
• El programa.
• El sistema operativo.
• La aplicación.
• El lenguaje de
programación.
1.2.2 Exploración del sistema
operativo Windows
• El escritorio.
• El apuntador.
• Los iconos.
• Las ventanas.
• El botón de inicio.
− Ubicar y abrir
aplicaciones.
− Abrir documentos
específicos.
− Cerrar o reiniciar
Windows.
• La barra de estado.
• Formatea dispositivos
de almacenamiento.
• Administra discos.
• Usa la papelera de
reciclaje.
• La barra de tareas
1.2.3 Uso de la Ayuda.
• El contenido.
• El índice.
• La búsqueda.
1.2.4 Uso de accesorios
principales.1.2.4 Explora y ejecuta comandos de
administración de recursos y tareas del
sistema operativo a su alcance.
Donde hace uso de:
• Botón de inicio, escritorio,
navegación de íconos
• Da formato y administra discos
flexibles, compactos o extraíbles.
• Menú de ayuda, accesorios
principales y panel de control
• Instalación, configuración y Control
de impresión.
• El Block de notas.
• El Paint.
• La Calculadora.
• El Scandisk.
• El Desfragmentador.
• Wordpad.
• Símbolo del sistema.
• Control de volumen.
• Grabadora.
1.2.5 Uso del panel de Control.
• Cambiar de hora y
fecha
• Agregar o quitar
programas.
• La Pantalla.
• Instalar, configurar y
administrar
impresoras.
• Sistema
• Cuentas de usuario
• Opciones de teléfono y
modem
• Conexiones de red
1.2.6 Control de impresión
desde una red.
• Identificación de
topologías.
• Uso del entorno de
red.
• Impresión en red.
• Impresoras y faxes
• Agregar impresora
• Impresora local y en
red
2.1.2 Aplicación de medidas
de seguridad de la red Internet
• En amenazas en la red
contra robo y daño de
información
• En medidas preventivas
• En detectar tipos de
Virus
• En proteger y dar
protección
• El FIREWALL de
WINDOWS
• ANTISPAM
• Actualizaciones
automáticas
2.1.3 Ubicación de
navegadores.
• La definición.
• El significado de www.
• El protocolo http.
• Diferentes
navegadotes.
2.1.4 Manejo del navegador.
• Barra de direcciones
• Navegar
• Barra de herramientas
• Línea de estado
• Menú Favoritos
• Menú Ver.
• Historial
2.1.5 Usa buscadores
• Tipos de buscadores.
2.1.5 Obtiene información sobre temas o
trabajos solicitados en los módulos del
semestre mediante la búsqueda, recopilación,
• Búsqueda Booleana organización y presentación de información
verídica, confiable y citada por Internet
aplicando medidas preventivas y de
protección en el resguardo de la información
en las unidades de memoria y dispositivos de
almacenamiento.
2.2.1 Ubicación del entorno del
correo electrónico.
• La introducción.
• Las ventajas.
• Dirección de correo.
• Crea una cuenta de
correo.
• Crear un espacio
personal
• Programas clientes de
correo
2.2.2 Identificación de la
estructura de un correo
electrónico.
• El Destinatario.
• El CC. y CCO.
• El Asunto.
• El Mensaje.
• El Archivo adjunto.
• La Firma.
• La Libreta de
direcciones
• Los Protocolos.
2.2.3 Uso del Mensajero
• Descarga
• Conexión
• Agregar contactos
• Configuración de la
cuenta
2.2.3 Utiliza el mensajero y correo electrónico
como medio para discutir y entablar
conversaciones a través de un foro de opinión
en línea sobre temas en común propuestos
en los módulos del semestre fomentando la
comunicación asíncrona y síncrona.
• Herramientas
compartidas
− Videoconferencias
− Telefonear
− Envío de archivos
Competencia Específica: Realiza, modifica, almacena e imprime cualquier tipo de escrito gramaticalmente correcto y
comunicativamente apropiado utilizando aplicaciones comunes de sistema operativo y procesador
de texto con el fin de ampliar conocimientos, satisfacer intereses específicos y procesar información.
35 horas
Resultado de Aprendizaje: 3.1 Utiliza funciones comunes de programas de aplicación con base al explorador del sistema operativo y
operaciones de entorno de editores y procesador de texto.
10 horas
Contenidos Actividades de Evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación
3.1.1 Manejo del explorador
de Windows.
• Inicia el explorador.
• Reconoce archivos,
carpetas y unidades.
• Modos de vista.
• Selecciona archivos
• Elimina archivos.
• Crea y elimina
carpetas.
• Corta, Copia y Pega
carpetas y archivos.
• Cambia nombre a
carpetas y archivos.
• Modifica propiedades
de carpetas y
archivos.
• Muestra archivos o
carpetas ocultos.
• Busca archivos y
carpetas.
3.1.2 Ubicación del entorno
de editores y
procesadores de textos.
• Editores
• Procesadores de
texto.
• Función
• Área de texto.
• Barras.
• Menús.
3.1.3 Ejecución de menús
para la elaboración de
documentos.
• Crea un documento
nuevo.
• Edita texto.
• Mueve
• Guarda.
• Cierra
• Abre.
• Visualiza.
• Usa el Zoom.
• Hace Vista preliminar.
• Imprime un
documento.
3.1.3 Elabora documentos con formato de texto libre
haciendo uso del block de notas o cualquier editor sobre
temas solicitados en los módulos del semestre.
Donde:
• Realiza operaciones para la administración de
archivos
• Ajusta el diseño de página de acuerdo a las
características del dispositivo de salida
• Selecciona los requerimientos de reproducción
del documento.
• Imprime
3.2.1 Edición de documento.
• Seleccionar.
• Eliminar
• Deshacer y rehacer
• Copiar.
• Pegar.
• Cortar.
• Buscar y remplazar
• Mostrar caracteres no
imprimibles.
• Revisión ortográfica
3.2.2 Dar formato a
documentos.
• Cambio de tipografía.
• Fuente
• Párrafo
• Numeración y viñetas
• Interlineado.
• Tabuladores y sangría
• Copiar formato.
• Alineación y
justificación.
• Saltos de página y
sección
• Encabezado y pie de
página
• Números de página
• Configuración de
página.
3.2.3 Uso de Plantillas.
• Utilización.
• Modificar.
• Crear.
3.2.4 Uso de Tablas.
• Concepto.
• Crear.
• Insertar filas, columnas
o celdas
• Combinar celdas
• Dividir tabla
• Bordes y tramas
• Selección
• Ordenamiento.
• Propiedades.
• Convertir tabla a
texto, texto a tabla,
autoajustar
3.2.5 Edición y generación de
Imágenes y gráficos
• Inserción y manejo de
imágenes
• Autoformas
• Wordart
3.2.6 Herramientas de
comparar y combinar
documentos
• Combinar
correspondencia
• Autocorrecion
3.2.4 Elabora y edita documentos formales
sobre trabajos, investigaciones o proyectos
solicitados en los módulos del semestre
empleando las funciones y características del
procesador de texto durante el proceso de
captura generando la reproducción en
formato digital e impreso.
En el que:
• Usa plantillas, elabora tablas e
inserción de imágenes.
• Usa herramientas para fuentes,
bordes, tramas, copiar, borrar, mover,
búsqueda, reemplazo, ordenar,
deshacer y rehacer de palabras,
párrafos, columnas y tablas.
• Usa las herramientas de ayuda.
• Revisa ortografía y gramática.
• Combina, guarda e imprime
• Opciones
• Ver
• General
• Edicion
• Guardar
• Seguridad
• Ortografía y gramática
Autogestión del aprendizaje
|
Unidad de aprendizaje: regulación de la dimensión socio-afectiva.
Propósito de la unidad: aplica estrategias para manejar sus emociones, en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo que le permitan lograr sus objetivos y metas de aprendizaje.
Resultados de aprendizaje: 1.1. Desarrolla pautas de cooperación, estableciendo y manteniendo relaciones interpersonales.
A.- Desarrollo de habilidades para el aprendizaje cooperativo y colaborativo. (3 horas)
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje colaborativo para alcanzar objetivos comunes.
-Interdependencia positiva
-interacción cara a cara
-Competencias sociales
-Trabajar conjuntamente para resolver tareas académicas
-Respecto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo
Importancia de la cooperación y la colaboración dentro de un grupo
B.- Desarrollo de conductas asertivas (3 horas)
La comunicación y comportamiento asertivos
Habilidades para comunicarse y comportarse de manera asertiva
Mensaje y comportamientos asertivos en diversos contextos
Estrategias emocionales y conductuales para fortalecer la asertividad
C.- Desarrollo de habilidades para el establecimiento de relaciones interpersonales (3 horas)
Los roles en la interacción del grupo
Estrategias positivas para el desarrollo de las actividades grupales
Establecimientos de la meta o el objetivo y su diferencia
Reconocimiento de la jerarquía, los roles
Importancia de la tarea
Ponderación 15% #1
Planea en un grupo pequeño, un proyecto sencillo y creativo, vinculado con alguna situación dentro del plantel para mejorarlo y que les permita sentirse a gusto en él.
Aprendizaje Núm-1, utilizando estrategias de aprendizaje cooperativo.
El informe debe contener:
Objetivo, actividades a desarrollar, tiempo de realización (considerando que debe terminarse antes de terminar la Unidad Núm.1), programación de las actividades, recursos necesarios y la responsabilidad de cada uno de los miembros de grupo para conseguir el objetivo propuesto.
Evidencias a recopilar:
v Planeación de un proyecto que haya elegido el grupo de alumnos, elaborado de manera cooperativa.
v Informe del proyecto.
Resultados de aprendizaje: 1.2. Moviliza estrategias de auto-motivación, identificando sus emociones, motivaciones y valoraciones en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo.
A.- Identificación de las emociones. (2hras)
Sentimientos y emociones.
Identificación y dar nombre propio a las emociones.
Comprensión de la emociones de los demás.
B.- Manejo de las emociones de forma apropiada (2hras)
Interacción entre emociones, cognición y comportamiento.
Expresión de las emociones de forma adecuada.
Regulación de los propios sentimientos y emociones.
Autocontrol de la impulsividad (ira, violencia, comportamiento de riesgo) y tolerancia.
C.- Desarrollo de habilidades para afrontar emociones negativas.
Respuestas fisiológicas de ansiedad.
Uso del lenguaje como regulador del estado emocional.
Uso de estrategias de control emocional.
Autogeneración de las emociones positivas.
D.- Desarrollo de la valoración personal (2hras)
Importancia del auto concepto, como resultado del análisis y valoración personal y de la integración de la información derivada de la realimentación de sus compañeros, padres y maestros
La valoración que hace de sus capacidades para generar expectativas de éxito o de fracaso, que repercutirán sobre su motivación y rendimiento académico.
La manera en que el concepto que tiene de sí mismo influye en su proceso de aprendizaje y cómo la realimentación de sus compañeros, padres y maestros contribuye a implantar estrategias de auto-movilización.
E.- Aplicación de las estrategias de auto motivación para el logro de sus objetivos y metas de aprendizajes (2hras)
La motivación intrínseca y extrínseca y su influencia en su proceso de aprendizaje
Objetivos y metas de aprendizajes de orientación intrínseca y extrínseca
Estrategias de motivación extrínseca que le permitan el logro de sus objetivos y metas de aprendizaje
Estrategias de motivación para fortalecer la interdependencia en situaciones de colaboración, cooperación e individuales que le permitan el logro de sus objetivos y metas de aprendizajes
Desempeño personal en situaciones de cooperación y colaboración, que permitan el logro de los objetivos y metas de aprendizaje
Control consciente de valoraciones y motivaciones que le permitan el logro de sus objetivos y metas de aprendizaje
Ponderación 15% #2
Desarrollo de manera colaborativa el proyecto de mejora del plantel planeado en la actividad 1.1.1 con su grupo y elaborar un informe que contenga los siguientes apartados de la Rúbrica:
Evidencia a recopilar
v Presentación del proyecto realizado.
v Informe del proyecto desarrollado por el grupo de manera colaborativa.
v Rúbrica.
Unidad de aprendizaje: desarrollo de habilidades para el aprendizaje autónomo.
Propósito de la unidad: desarrolla habilidades para el aprendizaje al aplicar estrategias a diversas problemáticas de la vida académica y social, para transformar la información en conocimiento de manera autónoma.
Resultados de aprendizaje: 2.1. Desarrolla su proceso de atención, movilizando información de acuerdo con sus necesidades, intereses, motivaciones personales y metas de aprendizaje.
A.- Obtención y movilización de información en temas del interés del alumno y relacionado con sus metas de aprendizaje (3 hras)
En fuentes personales
En fuentes de información bibliográficas
En fuentes audiovisuales
En fuentes de la realidad natural y social
De objetos y procesos tecnológicos
En fuentes de información diversas
B.- Reflexión sobre el propio proceso de atención (3hras)
El proceso de atención-concentración
La comprensión
Los procesos de motivación y atención propios
Las fuentes de distracción
Estrategias para el desarrollo de la atención
Resultados de aprendizaje: 2.2. Desarrollar su proceso de memorización, movilización y transformación de contenidos
A.- Elaboración o transformación de contenidos (2hras)
· Organización de contenidos
Ordenación de contenidos
Clasificación de contenidos
Traducción de contenidos en otros códigos
Resumen de contenidos
· Estructuras de información conceptual
Memorización de contenidos
Reformulación e invención de conceptos o procedimientos
Realización de mapas conceptuales
Formulación de conclusiones
Resolución de problemas escolares típicos aplicando conocimientos teóricos impartidos
B.- Reflexión sobre el propio proceso de memorización (1 hra)
Fase de funcionamiento de la memoria a largo plazo
Tipos de memorias
Reflexión sobre las estrategias aplicadas anteriormente para la organización del conocimiento y que faciliten la comprensión y el aprendizaje.
Ponderación 15% #3
Obtiene, moviliza y transforma contenidos al construir mapas conceptuales de un tema que le interesa, con la mediación de docente y en pequeños grupos; aplicando estrategias de planificación, regulación y evaluación.
Evidencias a recopilar
v Mapa conceptual.
v Descripción de las reflexiones sobre el proceso que siguieron en la construcción del mapa conceptual, considerando las estrategias de planificación, regulación y evaluación aplicadas y la contribución individual que hicieron para la elaboración del mapa conceptual.
Resultado de aprendizaje: 2.3. Desarrollo de lenguaje, expresando la información
A.- Expresión oral de la información (2 hras)
Exposición de los resultados o de las elaboraciones realizadas por un grupo de alumnos
Expresión por escrito o gráficamente de la información elaborada
Elaboración de informe de trabajo
Expresión de resultados por medios audiovisuales
Acción expresiva en el medio (denuncia, carteles, limpieza de una colonia o playa, siembra de árboles, ect.)
B.- Reflexión sobre el propio proceso de lenguaje (2hras)
El proceso de lenguaje
Desarrollo de la verbalización para explicar lo que aprendió y cómo lo aprendió
Relación entre el proceso de memoria y el lenguaje.
Ponderación 10% #4
Elaborar en equipo, un folleto monográfico de la información que se considere importante para divulgar, usando de manera correcta el lenguaje oral y escrito para expresarse, representar de manera gráfica sus ideas.
Asimismo incluye la manera en que aplica lo aprendido a situaciones de la vida cotidiana.
Evidencias a recopilar
v Folleto monográfico
v Rúbrica
Resultado de aprendizaje: 2.4. Desarrollo del pensamiento, reflexionando sobre los procesos que utiliza al planificar, regular y autoevaluar la solución de problemas.
A.- Reflexionando sobre el proceso de pensamiento al resolver un problema: (2hras)
Planificación de la actividad
Toma de conciencia del proceso de razonamiento cognitivo
Identificación de la información más importante
Identificación de errores
Autoevaluación de la actividad
B.- Reflexionando sobre el propio proceso de pensamiento (2hras)
Etapas del proceso de pensamiento
Identificación del problema
Definición y representación del problema
Exploración de las posibles estrategias y alternativas
Actuar con base a la estrategia seleccionada
Evaluar los resultados
Relación del lenguaje con el pensamiento como procesos socio-afectivos y cognitivos.
Ponderación 10% #5
Resuelve un problema planteado por el docente a nivel individual y elabora un diagrama de decisiones, evaluando la participación de las decisiones tomadas antes, durante y al finalizar la actividad, con el fin de planificar, regular y evaluar la resolución de las situaciones problemáticas.
Evidencias a recopilar
v Descripción del problema resuelto.
v Diagrama de decisiones.
v Estrategias de planificación, regulación y evaluación generadas, en relación al problema.
Unidad de aprendizaje: Auto regulación del proceso de aprendizaje.
Propósito de la unidad: Desarrolla habilidades auto-reguladoras de su proceso de aprendizaje al tomar conciencia de los procesos que utiliza para movilizar las estrategias que le permiten aprehender la realidad y el conocimiento.
Resultados aprendizaje: 3.1. Utiliza estrategias de aprender a aprender, que le permiten el logro de sus objetivos y tareas de aprendizaje en los ámbitos escolar, familiar y social.
Presentación del parte del PSP de la estrategia (4hras)
El modelado de la estrategia
El análisis y la discusión sobre lo que el PSP sabe, sobre como lo aprendió y cómo puede seguir aprendiendo
Las actividades perspectivas, desarrolladas cómo sigue:
El alumno observa la conducta de resolución de un problema complejo por parte del PSP y trata de identificar cuáles fueron sus planes preliminares para enfrentar la tarea, que dificultades encontró y qué pensó para resolverlas y de qué manera valoró su actuación al termino de la actividad
Desarrollo de la práctica guiada de la estrategia (4hras)
Puesta en práctica de la estrategia con la guía del PSP, de acuerdo al objetivo de aprendizaje planeado y que sea similar a la original presentada, considerando tres momentos:
Planeación (antes de realizar la tarea)
Regulación (durante la ejecución de la tarea)
Evaluación (al final de la tarea)
Ponderación 18% #6
Realiza, en parejas, la elaboración de un mapa mental, llevando a cabo las acciones que pertenecen a los tres momentos del modelado cognitivo mostrado previamente por el docente: Planificando (antes de realizar la tarea), Regulación (durante la tarea), Evaluación (al final de la tarea).
Como forma de coevaluación, una vez que todas las parejas han terminado el trabajo, se intercambian sus mapas mentales y su compañero valora si es claro y si consigue el objetivo.
Evidencias a recopilar
v Mapa mental
v Reporte de las acciones realizadas para el logro de la tarea, durante los momentos de planeación, regulación y evaluación.
Resultado de aprendizaje: 3.2. Autoregula su proceso de aprendizaje, planificando, controlando y evaluando la estrategia utilizada para alcanzar el objetivo de aprendizaje planificado.
A.- Realización de las prácticas autónoma de la estrategia por parte del alumno (4 hras)
Aplicación de la estrategia practicada de manera autónoma y formulación de interrogantes relevantes que permitan tomar decisiones para alcanzar el objetivo buscado
Toma de decisiones matizadas por el alumno y planteamientos en la estrategia
Revisión de la estrategia de resolución
Evaluación por carpetas o portafolios
B.- Aplicación de estrategias de apoyo o afectivas (4hras)
Estableciendo y manteniendo la motivación enfocando la motivación
Enfocando la atención manteniendo la concentración
Manejo de la ansiedad
Manejo del tiempo de la manera afectiva
Ponderación 17% # 7
Movilizar todo el contenido del semestre con la ayuda de estrategias deportivas, mercadotecnia, administrativas, entretenimiento, etc.
Evidencias a recopilar
v Descripción escrita de la reflexión y análisis de la actuación propia y la de los demás, considerando tanto el proceso como los resultados y la elaboración que puedan mejorar futuras acciones.
http://serviciosva.itesm.mx/cvr/formato_apa/categorias.htm
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comunicasiòn para la interacciò social
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dudas sobre comunicasiòn
Capítulo I:
1.1Generalidades de las Carreras 8
1.2Objetivo General de la Carrera8
1.3Perfil de Egreso 8
1.4Plan de Estudios de la Carrera 11
Capítulo II
:Competencias Transversales al Curriculum 12
Aspectos Específicos del Módulo
2.1 Presentación13
2.2Competencia del Módulo13
2.3Mapa del Módulo14
2.4Unidades de Aprendizaje15
2.5 Referencias Documentales16
Competencia Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje
1.1 Analiza la intención comunicativa de la información presentada en
diferentes medios de acuerdo con objetivos e intereses personales y
necesidades formativas.
10 horas
1. Comprende y reflexiona de
manera crítica la información.
60 horas
1.2 Comprende la información escrita identificando las principales ideas
expresadas y las relaciones que se establecen entre ellas, y evalúa la
intención, el contenido y estrategias discursivas de los diferentes tipos de
textos para el desarrollo de la competencia lectora.
50 horas
Comunicación para la
interacción social
90 horas
2. Expresa mensajes en diferentes
contextos.
30 horas
2.1 Interpreta mensajes de acuerdo con la intención y situaciones
comunicativas presentes en sus diversas relaciones personales, para
propiciar la interacción social.
10 horas
2.2 Emite mensajes de manera coherente y creativa, utilizando estrategias
discursivas acordes a la intención comunicativa.
20 horas
Unidad de Aprendizaje: Comprende y reflexiona de manera crítica la información Número 1
Competencia Específica: Analiza, comprende e interpreta información con el fin de modificar e integrar nuevos
conocimientos, inferir conclusiones a partir de ésta, que le permitan modificar sus puntos de vista y
asumir una postura personal sobre hechos sociales, científicos y tecnológicos de su interés.
60 horas
Resultado de Aprendizaje: 1.1 Analiza la intención comunicativa de la información presentada en diferentes medios, mediante la
lectura y comparación de la función de diversos recursos para realizar acciones y asumir una
actitud crítica hacia los mismos.
10 horas
Contenidos Actividades de Evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación
1.1.1 Comprensión de la
intención comunicativa
del mensaje.
• Informativo
• Persuasivo
• Apelativo
• De advertencia
1.1.2 Análisis de la función
persuasiva de
diferentes anuncios.
• Uso de lenguaje
connotativo
• Uso de eslogans
• Combinación de
lenguaje gráfico y
escrito
• Uso de elementos
escritos y auditivos
Actividades de Evaluación
1.1.1 Elabora un collage sobre la intención
comunicativa de los mensajes
provenientes de diferentes medios de
comunicación y participa en un debate
con el fin de analizar los efectos que
tienen éstos en la población
adolescente y escribe una propuesta
de lectura crítica de estos mensajes.
1.1.2 Elabora una historieta en la que se
exprese una actitud crítica ante los usos
discursivos, verbales y no verbales,
orientados a la persuasión ideológica
(especialmente el discurso televisivo y
el discurso publicitario) y ante la
utilización de contenidos y formas que
suponen una discriminación social,
racial, sexual, etc.
1.1.1 Collage elaborado.10%
Propuesta elaborada
Rúbrica.
1.1.2. Historieta elaborada.10%
Rúbrica.
1.2.1. Realización de
actividades previas a la
lectura de textos.
• Descriptivos.
• Narrativos,
• Expositivos,
• Argumentativos
• Prescriptivos
• Persuasivos
1.2.2 Utilización de estrategias
que faciliten la
comprensión y uso de la
información.
• Localización y
extracción de la
información del texto.
• Identificación de la
intención o de la idea
general del texto.
• Interpretación del
significado global y las
relaciones de los
segmentos
significativos del texto
• Reflexión sobre el
contenido
Inferencia de hechos
1.2.1 Resuelve cuestionarios previos a la
lectura de diferentes textos, que
incluyan preguntas sobre:
¿Para qué voy a leer? ¿De qué trata
este texto? ¿Qué sé de este texto?
¿Qué voy a aprender? ¿Qué me dice
su estructura? ¿Qué me dicen sus
imágenes o sus palabras clave?;
como un ejercicio de exploración y
conocimiento inicial del texto.
1.2.2 Elabora informes de lectura de varios
textos, que incluyan:
• La intención de la idea general del
texto
• El significado global y las relaciones
de los segmentos significativos del
texto
• Preguntas relacionadas con:
- La inferencia de hechos
- Comprensión de secuencias de
acontecimientos
- Establecimiento de relaciones
- Comprensión de hechos y
opiniones.
- Identificación de conclusiones
Opinión personal sobre la intención
del autor y sobre el contenido del texto
1.2.1 Cuestionarios resueltos.10%
Rúbrica.
1.2.2 Informes de lecturas
Rúbrica.30%
SEP Telesecundaria-ILCE.Español I. Volumen 1. México, Editorial Comisión Nacional de Libros de Texto, 2007.
SEP-ILCE. Lengua y comunicación. Nuestra palabra, Nivel Inicial.Guía de aprendizaje. México, Secretaría
de Educación Pública, 2007.
SEP-ILCE. Lengua y comunicación. El poder de la palabra, Nivel avanzado.Guía de aprendizaje. México,
Secretaría de Educación Pública, 2007.
Burón, J. Enseñar a aprender: introducción a la metacognición. Bilbao: Ediciones Mensajeros,1993.
Cairney, T. H. Enseñanza de la Comprensión Lectora, 1992.
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. ¿Cómo están en lectura nuestros estudiantes de 15
años?. Los temas de la Evaluación, Colección de Folletos, ISSN 1665-9465. México.
Sánchez Pérez, Arsenio. Taller de Lectura y Redacción 1. Ed. Thomson. México, 2005.
SEP. Manual para el desarrollo de habilidades de aprendizaje, COSNET, enero, 2004.
Martínez Sara, Osorio Beatriz. Comunicación educativa. México, Conalep/Trillas, 1998.
Páginas Web:
Currículo y Competencias básicas. “Disponible en:
http://www.plataforma.cep-marbellacoin.org/moodle/mod/resource/view.php?id=3729
(23 marzo 2008)
La Reforma Integral de la Educación Media Superior- “Disponible en:
http://www.semsver.gob.mx/Reforma_EMS/Resumen_Ejecutivo_Reforma_Integral_SNB_enero_2008. (14
febrero 2008)
Evaluación PISA 2006. “Disponible en”:
http://www.intrauia.iberopuebla.edu.mx/repository2/312/o1289/PisaMayra.pps (14 febrero 2008)
1.1Generalidades de las Carreras 8
1.2Objetivo General de la Carrera8
1.3Perfil de Egreso 8
1.4Plan de Estudios de la Carrera 11
Capítulo II
:Competencias Transversales al Curriculum 12
Aspectos Específicos del Módulo
2.1 Presentación13
2.2Competencia del Módulo13
2.3Mapa del Módulo14
2.4Unidades de Aprendizaje15
2.5 Referencias Documentales16
Competencia Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje
1.1 Analiza la intención comunicativa de la información presentada en
diferentes medios de acuerdo con objetivos e intereses personales y
necesidades formativas.
10 horas
1. Comprende y reflexiona de
manera crítica la información.
60 horas
1.2 Comprende la información escrita identificando las principales ideas
expresadas y las relaciones que se establecen entre ellas, y evalúa la
intención, el contenido y estrategias discursivas de los diferentes tipos de
textos para el desarrollo de la competencia lectora.
50 horas
Comunicación para la
interacción social
90 horas
2. Expresa mensajes en diferentes
contextos.
30 horas
2.1 Interpreta mensajes de acuerdo con la intención y situaciones
comunicativas presentes en sus diversas relaciones personales, para
propiciar la interacción social.
10 horas
2.2 Emite mensajes de manera coherente y creativa, utilizando estrategias
discursivas acordes a la intención comunicativa.
20 horas
Unidad de Aprendizaje: Comprende y reflexiona de manera crítica la información Número 1
Competencia Específica: Analiza, comprende e interpreta información con el fin de modificar e integrar nuevos
conocimientos, inferir conclusiones a partir de ésta, que le permitan modificar sus puntos de vista y
asumir una postura personal sobre hechos sociales, científicos y tecnológicos de su interés.
60 horas
Resultado de Aprendizaje: 1.1 Analiza la intención comunicativa de la información presentada en diferentes medios, mediante la
lectura y comparación de la función de diversos recursos para realizar acciones y asumir una
actitud crítica hacia los mismos.
10 horas
Contenidos Actividades de Evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación
1.1.1 Comprensión de la
intención comunicativa
del mensaje.
• Informativo
• Persuasivo
• Apelativo
• De advertencia
1.1.2 Análisis de la función
persuasiva de
diferentes anuncios.
• Uso de lenguaje
connotativo
• Uso de eslogans
• Combinación de
lenguaje gráfico y
escrito
• Uso de elementos
escritos y auditivos
Actividades de Evaluación
1.1.1 Elabora un collage sobre la intención
comunicativa de los mensajes
provenientes de diferentes medios de
comunicación y participa en un debate
con el fin de analizar los efectos que
tienen éstos en la población
adolescente y escribe una propuesta
de lectura crítica de estos mensajes.
1.1.2 Elabora una historieta en la que se
exprese una actitud crítica ante los usos
discursivos, verbales y no verbales,
orientados a la persuasión ideológica
(especialmente el discurso televisivo y
el discurso publicitario) y ante la
utilización de contenidos y formas que
suponen una discriminación social,
racial, sexual, etc.
1.1.1 Collage elaborado.10%
Propuesta elaborada
Rúbrica.
1.1.2. Historieta elaborada.10%
Rúbrica.
1.2.1. Realización de
actividades previas a la
lectura de textos.
• Descriptivos.
• Narrativos,
• Expositivos,
• Argumentativos
• Prescriptivos
• Persuasivos
1.2.2 Utilización de estrategias
que faciliten la
comprensión y uso de la
información.
• Localización y
extracción de la
información del texto.
• Identificación de la
intención o de la idea
general del texto.
• Interpretación del
significado global y las
relaciones de los
segmentos
significativos del texto
• Reflexión sobre el
contenido
Inferencia de hechos
1.2.1 Resuelve cuestionarios previos a la
lectura de diferentes textos, que
incluyan preguntas sobre:
¿Para qué voy a leer? ¿De qué trata
este texto? ¿Qué sé de este texto?
¿Qué voy a aprender? ¿Qué me dice
su estructura? ¿Qué me dicen sus
imágenes o sus palabras clave?;
como un ejercicio de exploración y
conocimiento inicial del texto.
1.2.2 Elabora informes de lectura de varios
textos, que incluyan:
• La intención de la idea general del
texto
• El significado global y las relaciones
de los segmentos significativos del
texto
• Preguntas relacionadas con:
- La inferencia de hechos
- Comprensión de secuencias de
acontecimientos
- Establecimiento de relaciones
- Comprensión de hechos y
opiniones.
- Identificación de conclusiones
Opinión personal sobre la intención
del autor y sobre el contenido del texto
1.2.1 Cuestionarios resueltos.10%
Rúbrica.
1.2.2 Informes de lecturas
Rúbrica.30%
SEP Telesecundaria-ILCE.Español I. Volumen 1. México, Editorial Comisión Nacional de Libros de Texto, 2007.
SEP-ILCE. Lengua y comunicación. Nuestra palabra, Nivel Inicial.Guía de aprendizaje. México, Secretaría
de Educación Pública, 2007.
SEP-ILCE. Lengua y comunicación. El poder de la palabra, Nivel avanzado.Guía de aprendizaje. México,
Secretaría de Educación Pública, 2007.
Burón, J. Enseñar a aprender: introducción a la metacognición. Bilbao: Ediciones Mensajeros,1993.
Cairney, T. H. Enseñanza de la Comprensión Lectora, 1992.
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. ¿Cómo están en lectura nuestros estudiantes de 15
años?. Los temas de la Evaluación, Colección de Folletos, ISSN 1665-9465. México.
Sánchez Pérez, Arsenio. Taller de Lectura y Redacción 1. Ed. Thomson. México, 2005.
SEP. Manual para el desarrollo de habilidades de aprendizaje, COSNET, enero, 2004.
Martínez Sara, Osorio Beatriz. Comunicación educativa. México, Conalep/Trillas, 1998.
Páginas Web:
Currículo y Competencias básicas. “Disponible en:
http://www.plataforma.cep-marbellacoin.org/moodle/mod/resource/view.php?id=3729
(23 marzo 2008)
La Reforma Integral de la Educación Media Superior- “Disponible en:
http://www.semsver.gob.mx/Reforma_EMS/Resumen_Ejecutivo_Reforma_Integral_SNB_enero_2008. (14
febrero 2008)
Evaluación PISA 2006. “Disponible en”:
http://www.intrauia.iberopuebla.edu.mx/repository2/312/o1289/PisaMayra.pps (14 febrero 2008)
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